清華高中108學年度共同觀議課申請

一、觀課重點

1.觀課時不對「教師教學作評價」，而是「觀察學生學習表現」。

2.觀察的面向：觀課時可參考教學者所關切的觀察焦點進行觀察，並觀察學生學習表現，如全班學習氣氛、學生學習歷程、學生學習結果。

3.觀察方式：從學生發言內涵(請和教材做連結)、發言次數、語言流動、肢體語言、聲音大小等，關注學生是否學習，是否思考。

（1）學生上課情況：

學生之間相互問問題的情況（頻率和內容）？學生有沒有不必要的行為？

（2）學生學習情況：

學生對那一部份比較感興趣？學生在學習中較困難的部份？

（3）學生討論情況：

學生有沒有傾聽、等待？組員之間是否互相協助、討論？

是否產生主導者？討論過程有何特殊現象？

…是否有產生伸展跳躍的學習？

4.觀課倫理：入座觀察時，宜遵守以下倫理：

（1）每位老師以觀察一組學生為原則。

（2）注意觀課動線，不影響授課教師教學。

（3）不涉入學生學習。

（4）不與學生互動。

（5）不交談或打手機，若有必要離開教室交談或通電話。

（6）將手機關機或設定成靜音。

（7）拍照或攝影需事先徵得同意，並以不影響學生學習為原則。

5.若有共同備課情形，同校同領域老師也可關注教材教法，了解共同備課的成效。

二、議課的實施

(一)三要原則

1.根據學習目標，討論學生學習成功和困惑之處。

2.分析觀課時所蒐集的資料，進行討論學生學習表現，討論時要和教材結合。

3.分享自己從觀課中學到什麼。（而不是發現老師沒做到什麼!）

(二)三不原則：

學習共同體的議課相當尊重公開觀摩教師的教學意識、教學情境、學生特質及班級整體情況的獨特性，強調不針對老師「沒做到!」的部份提出評論，因為不用特別明說，老師也都能知道。如此才能真正做到信任感和凝聚力。

1.不評論老師。

2.主席不做結論。

3.不針對特殊生做批判或指責。

(三)觀課者分享

1.以學生學習具體事實表現為主

2.從單元學習目標了解和討論學生學習成功或困惑之處

3.教學者所關切的觀察焦點(觀課前會議中已說明)

4.分享從觀課中學習到什麼

(四)議課該如何說呢？

「議課」即是針對上完課之後，可以再商量、討論、釐清、研議的地方，以給授課者更多的回饋。在議課中，盡量以正向、鼓勵、肯定的方式，提昇授課者的自信。議課的流程，應該由授課老師針對這堂課做教學說明，包括教學前的構想、教學中的感受及教學後的檢視。授課教師可以針對自己最有信心的部分來著墨，亦可先說明自己覺得較不足的地方;

其次，由觀課老師做觀察報告，讓授課教師能認知到自己的教學盲點，並透過群體互動，增加對話時間，深化學習枝節。觀課老師的議課，可以分成教學內容、課程設計、引導問思、學生互動、師生互動、整體回饋…等;但請務必多給授課者鼓勵，維護專業尊嚴。

 可以這麼說：

1.我發現學生學習成立，因為________________，他們學會了_____________

2.我發現學生學習出現瓶頸，因為_____________________

3.我發現學生很快地都完成了學習任務，可能加入_____________學習內容，可以促使學生更多的思考。

 (五)議課的思維：

1.是圍繞觀課所蒐集的課堂訊息，討論問題，平等交流，深入對話，探討更有效教學的多種可能。

2.議課的對象不是上課的人，而是課堂上的教學行為、教學事件和現象。

3.不能把課堂上的事件和現象看成授課教師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。

4.從學生學的角度(即圍繞學習活動和學習狀態)提出更有價值和意義的討論話題和問題。

5.以敬虔心對待課堂，尊重授課者及學生；尊重每個學生的學習尊嚴；尊重教材的內在學習發展性；尊重教師的教育哲學與教學風格

6.每位觀察者要發言，如果時間不足未能發言，可以提供書面觀察記錄。

7.主持者要讓與會者暢所欲言，不可過度干預、不須總結討論、歸納發言。

8.闡述自己觀察後「學到什麼」。

9.根據課堂事實，用具體語言描述。

10.不評價教學優劣或提出建言。

11.堅守民主型研討，不受高談闊論者支配全場。

12.教學者：先簡要提出自己對這堂課的說明及省察。

13.觀察者：提出觀察、省察以及自己學到甚麼。

14.主持者：提出觀察、省察、學理印證、期勉，以及可以創造更深入學習的地方。

三、入班觀察記錄~蒐集客觀證據

(一)要記錄些什麼？

1.教導行為：教師的教學關切的焦點（包含質與量兩方面）

2.學習行為：學生的學習反應表現（內涵、頻率、語言…）

3.空間軸：學生座位安排//教室空間布置//教師走動路線與停駐位置

4.時間軸：教學流程的先後次序及各段落所用時間//

事件發生時刻與經過時間

(二)怎樣做紀錄？

1.客觀的紀錄事實，儘量減少推論、判斷~低推論性、非評斷性

2.記錄教學實況：

「師生的故事」~有脈絡、儘量掌握當事人的立場與觀點

3.掌握重點，勿斤斤於次要的細節。

4.觀察者及教學者間的溝通討論愈充分，愈易掌握觀察與紀錄的重點，觀察者間的一致性也會愈高。

5.利用關鍵字、圖像、符號……等，簡要記下最多的訊息，再於觀察後最短期間內（建議不超過兩天），轉譯成文字紀錄。